PRESENTACIÓN DE RECURSOS AUDIOVISUALES FIJOS ROYECTABLES.

MINIQUEST DE LECTURA DE UN CUENTO.

BIENBEBIDOS A NUESTRA MINIQUEST.

Hoy vamos a leer un cuento en el cual viajaras por la imaginación y lograras conocer personajes, pero para eso debes prestar mucha atención y concentrarte  en la lectura.

TAREA: Debes entrar en el siguiente enlace y  leer el siguiente cuento.

http://muchoscuentos.jimdo.com/cuentos-cl%C3%A1sicos/caperucita-roja/

Luego debes contestar las siguientes preguntas:

1¿Cómo se llama el cuento?

2¿De qué trata el cuento?

3¿Cuáles son los personajes del cuento?

4¿Describe los personas del cuento?

PRODUCTO: Debes concluir con  lo siguiente.

Después de haber leído el cuento debes demostrar tu capacidad de atención demostrándolo en un pequeño cuento con el mismo título pero debes crear tu propio cuento en una página  eres el personajes principal debes guiar a los demás personajes a tu estilo.

Te regalo estas tres imágenes para que la utilices.

SE QUE PUEDES LOGRARLO...

LA WEBQUEST Y LA MINIWEBQUEST.

   

Las Webquests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando al alumnado una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos y las alumnas se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

PARTES  DE LA WEBQUEST.

1.Introducción v

La introducción tiene dos objetivos:

a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.
b) Incrementar su interés por la actividad.

2. Tarea

En este apartado se proporciona al alumno una descripción que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio. Puede ser una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.

3. Proceso

En este apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea así como una descripción de los papeles o perspectivas que los alumnos deben adoptar. El profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje. La descripción del proceso debe ser breve y clara.

4. Recursos

En esta sección se proporcionan una lista de páginas web que el profesor ha localizado previamente y que ayudarán a los alumnos a realizar la tarea. La preselección de este tipo de recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en lugar de navegar por la red "sin rumbo". Los recursos no tienen porqué estar restringidos a Internet.

5. Evaluación

Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.

6. Conclusión

Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser interesante, en esta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.

Las MiniQuest consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los estudiantes las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos. Las MiniQuests pueden ser utilizadas por maestros que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests. Las MiniQuests están inspiradas en el concepto de las WebQuests creado por Bernie Dodge y al igual que estas, son módulos de instrucción en línea diseñadas por profesores para sus estudiantes promueven el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento. Las MiniQuests fueron desarrolladas en respuesta a las limitaciones de tiempo y dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar WebQuests.

Una mini-webquest es una webquest pero más reducida. Su principal ventaja es que tienen una estructura muchas más corta y por tanto son más rápidas de hacer. Tiene como destino ser actividades de corta duración.

La estructura es:

Escenario: Establece el marco y aporta alguna información antecedente.
Tarea(s): El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.
Producto: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje.
Evaluación: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea.

IMPORTANCIA DE LA WEBQUEST Y LA MINIQUEST.

Su importancia radica en que los estudiantes pueden interactuar con un tema y experimentar otra manera de obtener conocimientos donde tienen todas las indicaciones claras y tambien los recursos para poderse guiar.





DIFERENCIA ENTRE LA WEBQUEST Y LA MINIQUEST.


La diferencia esta en que la Webquest es mas amplia y la miniquest es reducida en tres partes escenario tarea y producto.



COMO PUEDO INTEGRARLA A UNA CLASE.

Con un tema determinado utilizando los recursos acordes y siguiendo los pasos para una webquest o la miniquest.

Articulo sobre el uso del blog en terminos educativos

 

Autor; TISCAR LARA

Para empezar a hablar de los usos de los blogs en la pedagogía constructivista, primero tendremos que saber que es la pedagogía constructivista y que son los weblogs.
Pues bien, cuando hablamos de pedagogía constructivista nos referimos al conocimiento constructivo del ser humano, el cual se realiza a partir de lo que ya se sabe.
Respecto a los weblogs, son aquellos instrumentos educativos dentro de un modelo constructivo.
Esta pedagogía fomenta y promueve la actuación del profesor como simple mediador, el cual facilita los instrumentos para que sea el alumno quien construya su aprendizaje.
Así pues, aquí vemos la relación con los blogs y la educación, ya que estos son el mecanismo de comunicación informal entre alumno y profesor.
El hecho de que los weblog utilicen como enlace la Red, promueve que esta sea un medio de comunicación y que facilite el cumplimiento de las demandas de forma continua y a distancia dentro de un aprendizaje donde el alumno es el principal sujeto, el cual, a de realizar los aprendizajes mediante los blog.
No hay que olvidar, que los weblog no garantizan un alto nivel de eficacia en el aprendizaje, todo depende del método en el que sea utilizado. No sirve de nada mantener los mismos contenidos con un embalaje diferente.
También hay que tener en cuenta que los alumnos en muchas ocasiones, ven el hecho de utilizar el blog como mera obligación de la asignatura y no les motiva nada, por ello en muchas ocasiones dejan de utilizarla una vez terminado el curso. Para que esto no ocurra es importante motivarles y dejarles trabajar con libertad.
Los blogs también sirven para fomentar el espíritu de responsabilidad, ya que han de ser conscientes que todo lo que ellos publiquen será visto por mucha gente. De esta manera refuerzan la personalidad y se refleja en como lo elaboran y los contenidos que van añadiendo.
Con todo esto, el papel del profesor, como ya he dicho se ve claramente relevado, pasa a ser un mero lector del alumno.

Reflexión personal:
Me parece una gran idea poder hacer esto en el ámbito educativo, sobre todo en secundaria, ya que en muchas ocasiones los alumnos están allí obligados y no están nada motivados para aprender. Creo que de esta manera se implicarían más en el aprendizaje y reforzarían algunos valores, como es la responsabilidad.

Los blog son utilizados con frecuencia para motivar a aquellos alumnos que tienen dificultades en el aprendizaje escrito o leído

.
Podríamos definir unas características concretas de los blog:
•Buscan la precisión, el orden y las ideas directas.
•Permiten ver la evolución y relación de las ideas.
•Establecen una comunicación entre compañeros.
•Pueden publicar imágenes y archivos de audio.
•Sus participaciones en los blog se ven reflejadas al momento.
•La participación es libre.
A parte de las características también encontramos unas actividades para realizar como las literarias, donde se pueden hacer actividades como diarios personales, donde se trata de escribir como si fueran personajes de ficción; Mesa redonda de personajes, aquí se colocan en la piel de personaje y hablan sobre un tema con otros; Pensar en voz alta, trata decir ideas o reflexiones sobre una lectura… También hay actividades de revisión y gramática, como por ejemplo la de en pocas palabras, que consiste en extraer de un párrafo la frase que tiene más relevancia. Por último, encontramos las actividades de reinventando blogs, como por ejemplo Foto blog, donde se muestran textos y se le relacionan imágenes.

En conclusión, los blogs dan una alternativa a una escritura multigenérica y multimedia, que estimula y motiva a los estudiantes.

tema de actualidad educativa

La importancia de la tecnología en las aulas.

La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida cotidiana.  Sin embargo en el sector de la enseñanza, vemos que muchas escuelas hoy en día no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del aprendizaje.  Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnología para educar y aprender.  Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico. 

¿Cómo integrar la tecnología y el currículo de manera efectiva? 

Integrar la tecnología en el aula va más allá del simple uso de la computadora y su software.  Para que la integración con el currículo sea efectiva, se necesita una investigación que muestre profundizar y mejorar el proceso de aprendizaje además apoyar cuatro conceptos claves de la enseñanza: 

1.      participación activa por parte del estudiante, 

2.       interacción de manera frecuente entre el maestro y el estudiante, 

3.       participación y colaboración en grupo y

4.       conexión con el mundo real.

La integración de la tecnología de manera eficaz se logra si se tienen en cuenta estos pasos, ya que: 

·         llega a formar parte del proceso rutinario de la clase,  

·         los estudiantes se sienten cómodos usándola y 

·         apoya los referentes educativos del currículo. 

Muchos maestros piensan que los proyectos de aprendizaje usando tecnología es lo mejor y lo máximo.  No es menos cierto que el aprender mediante proyectos que facilitan el uso de diversas formas de tecnología le permiten al estudiante desafiar su conocimiento intelectual mientras que proporcionan una imagen más realista del proyecto; pero seleccionar el tipo de tecnología más adecuada para cada proyecto es tarea fundamental del maestro. 

La tecnología en general y en especial las nuevas tecnologías nos conducen a modificar no solo las tareas que realizamos con ellas, sino también las maneras de relacionarnos e intervenir en el mundo, de modo que cambian particularmente nuestra vida social y cotidiana.
Obviamente la educación no puede estar ajena a esto, puesto que cada vez existe más “educación” por fuera de la escuela, en el sentido de que los niños, y también los adultos, tienen la posibilidad de utilizar contenidos educativos provenientes de soportes multitudinaria, software didáctico, programas de formación a distancia.

El uso de la tecnología educativa, como recurso de apoyo para la educación está enriqueciendo el proceso de enseñanza tradicional, ya que se ha comprobado que mejora el aprendizaje, además de crear condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor, interactivo dentro de un clima de practica – aprendizaje.
La tecnología educativa es una combinación de maquinas, electrónica y métodos de enseñanza diseñados para satisfacer las necesidades de ésta sociedad cambiante. Se transmite a un punto lejos o varios puntos, mediante microondas, audio, satélite y sistemas digitales. Permite que las personas se comuniquen visual y auditiva mente.

El mundo tecnológico atrae el interés de los niños. La docente parte de los saberes previos de los alumnos y utiliza la actitud espontánea de curiosidad para ampliar, profundizar y lograr que los niños accedan a niveles crecientes de conocimiento.
* Como fin: ofrecer a los alumnos conocimientos y destrezas básicas de informática como bases de educación tecnológica adecuadas.

Los retos para la organización que lidere el proceso de enseñanza-aprendizaje, dependerán en gran medida del escenario en el cual éste se desarrolle (el hogar, el puesto de trabajo o el centro de recursos de aprendizaje), es decir el marco espacio-temporal en el que el usuario realice sus actividades de aprendizaje. Entre el aula convencional y las posibilidades de acceso a materiales de aprendizaje, desde cualquier punto a través de telecomunicaciones, existe todo un abanico de posibilidades de acceso a recursos de aprendizaje y de establecer comunicación educativa, las cuales deben ser consideradas.

El profesor tiene un papel fundamental en el proceso de innovación, pues podría decirse que es imposible que las instituciones de educación superior, convencionales, puedan iniciar procesos de cambio sin contar con el apoyo del profesorado, así como tampoco parece que puedan tener éxito aquellas experiencias promovidas por docentes sin el apoyo de la institución. En este sentido, se plantea que es verdaderamente necesaria la concurrencia e iniciativa institucional.

El profesor debe responsabilizarse del proceso global de enseñanza-aprendizaje, ya se desarrolle éste en ambientes convencionales u otros más flexibles. Además de la responsabilidad del contenido, el profesor ha de participar en el proceso de diseño y elaboración de los materiales de aprendizaje, en los procesos de distribución de los mismos y en las instancias de intercambio de información, opiniones y experiencias, así como en la actualización y mejora de los materiales.

 En otras palabras, parece conveniente que los profesores sean capaces de:

·         Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento, así como también proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.

·         Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodidacto, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de acceso recursos de aprendizaje.

·         Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, motorizar el progreso del estudiante, proporcionar  de apoyo al trabajo del alumno y ofrecer oportunidades reales para la difusión de su trabajo.

·         Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito.